UNIDAD 2.- LA EDUCACIÓN Y SUS NUEVOS PROCESO Y MODALIDADES EN EL CONTEXTO DE LA CIBERCULTURA.

Desarrollo:

El mundo está siendo testigo de rápidos cambios educativos, económicos, políticos y sociales.

Las transformaciones estructurales a las que estamos asistiendo afectan a variables tan diversas como la nueva geografía del comercio, las inversiones y la tecnología, el reparto del poder económico y político a escala global, la educación en sus diversidades y en sus métodos de enseñanza.

La mayoría de estos cambios lleva muchos años en marcha, pero el brutal impacto que la gran recesión está teniendo en los países avanzados,  que contrasta con la forma en la que la mayoría de los países emergentes están teniendo con su avance tecnológico y sus nuevos métodos.

Educación.- Desarrollar la capacidad intelectual moral y afectiva, de acuerdo con su cultura y sus normas sociedad a la que pertenece.

Mundo cambiante.- El impacto en las relaciones internacionales de las nuevas macro tendencias educativas, económicas, políticas y sociales.

Un proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la aplicación de técnicas nuevas que facilitan el conocimiento y el aprendizaje.

El método Kaizen: palabra japonesa que surge con la necesidad de crear estrategias educativas innovadoras pedagógicas utilizadas en la docencia, aprendizaje que sirven como hilo conductor. Provocando una mejora continua, evitando el desperdicio de cualquier actividad que consuma recursos. Enfocándose en hacer cambios que gasten menos o que utilices menos tiempo para lograr el cambio.

Estrategias innovadoras para la enseñanza-aprendizaje, tales como se muestra a continuación:

Las principales preguntas de investigación utilizadas para orientar este estudio son las siguientes: ¿Cuáles son las prácticas tipo Kaizen?, ¿Cómo se aplican estas prácticas educativas? y ¿Cuáles son las ventajas de la aplicación de estas prácticas educativas en el mejoramiento del aprendizaje?

La implementación de Kaizen en los cursos de Gestión de Producción en la USB se ha obtenido como resultado un modelo basado en la utilización de un esquema integrado de actividades, mostrado en la figura 2, a través del cual se trabaja en la aplicación de una estrategia enseñanza-aprendizaje, que utiliza prácticas educativas basadas en la mejora continua y la innovación. Los componentes principales de este modelo se describen a continuación:

Utilización del Aula virtual, un espacio de la USB para actividades de docencia y educación utilizando las Tecnologías de Información y Comunicaciones – TIC, una imagen de la misma se muestra en la figura 3. El Aula Virtual, gracias a sus bondades tecnológicas, ha servido como centro de intercambio y distribución de toda la información relacionada con el curso, el gran centro de encuentro y comunicación de esta experiencia de aprendizaje.

Presentaciones de muy alta calidad con diagramación, apoyo gráfico y animaciones computarizadas muy atractivas para hacer de las sesiones de clase y de trabajo en aula experiencias verdaderamente interesantes, motivadoras y comprensibles fácilmente por los estudiantes. Las presentaciones de clase se realizaron agregando valor estético a los contenidos académicos a modo de mantener el interés de la audiencia y presentar una imagen coherente con la alta calidad de los demás componentes de información que conforman el adiestramiento. Un ejemplo de las imágenes utilizadas se muestra en la fig-4

Desarrollo de análisis de empresas en sectores industriales específicos, a través de investigación, visitas, entrevistas, análisis y presentación de resultados sobre la cadena de valor y propuesta de indicadores de desempeño en informes de las experiencias realizadas, aplicando la metodología del Cuadro de mando integral (originalmente Balanced Scorecard) desarrollada por Kaplan & Norton (1998).

Visitas industriales con el objeto de ampliar la formación empresarial de los estudiantes más allá de los cursos académicos, enfatizando en el valor de una clara conexión entre los conceptos teóricos que están aprendiendo en el aula con su aplicación en el mundo industrial real de modo que puedan obtener experiencias personales directas, analizar desafíos, superar obstáculos y apreciar incentivos que se pueden observar en las empresas y que no son fácilmente simulados en el aula. Se tuvo la posibilidad de organizar sendas visitas a la planta de una de las principales industrias cerveceras del país, que cuenta con un protocolo de organización que facilita la operación y minimiza los riesgos inherentes a la visita de una instalación industrial.

Organización de conferencias sobre los diferentes temas de la materia, dictada por expertos de diferentes empresas del País, como parte de un esquema de enriquecimiento intelectual. Estas actividades mejoran la capacitación industrial de los futuros profesionales de la Ingeniería, dado que en muchos casos se presentan soluciones encontradas en la práctica producto de haber enfrentado verdaderos desafíos. Se programaron conferencias de experiencias exitosas en empresas venezolanas aplicando las metodologías impartidas en clase sobre Seis Sigma (Pyzdek, 2003). Los conferencistas invitados, que participaron con presentaciones detalladamente preparadas, provinieron de un importante Banco Universal y de una de los más grandes proveedores de servicios de impresión en Venezuela. Estas actividades tuvieron la particularidad de contar con el apoyo logístico y de promoción del Centro de Estudiantes de Ingeniería de Producción de la USB.

Generación de propuestas de mejora a problemas reales, estudios de casos prácticos y situaciones que pueden ser optimizadas en el ambiente diario, de modo que aplicando los conocimientos adquiridos y el pensamiento crítico los estudiantes puedan generar propuestas de mejora para solucionar problemas reales de su entorno. Los ejercicios en este caso estuvieron orientados a identificar y priorizar los problemas de su entorno, particularmente oportunidades de mejora en el ambiente universitario. Para ello se solicitó, como primer paso, la descripción por escrito de un problema específico y un esquema para abordarlo. Posteriormente se distribuyó una copia de cada una de las propuestas de los estudiantes y se dividieron en grupos de trabajo. Utilizando la metodología descrita por Schvanneveldt (2002) para los diagramas de afinidad, una de las siete nuevas herramientas de la Unión de Científicos e Ingenieros Japoneses, JUSE (Japanese Union of Scientific and Engineers), se logró establecer para cada grupo la jerarquía de los problemas presentados. Los diagramas de afinidad se utilizaron como herramienta para facilitar la comunicación y promover conexiones novedosas entre las ideas en un ambiente de trabajo cooperativo con la finalidad de obtener un consenso donde los actores se sienten partícipes de las decisiones (Camisón, Cruz & González, 2007). En la figura 5 se muestra un esquema de un diagrama de afinidad donde las tarjetas de los participantes, con las ideas que están relacionadas entre sí, se agrupan mediante consenso en áreas identificadas con un encabezado. Posteriormente los participantes califican estas áreas para definir su importancia y criticidad. Cada equipo realizó una propuesta concreta sobre el problema que había identificado como de mayor prioridad.

 Estudio de trabajos de investigación de alto reconocimiento que son seleccionados por contener información complementaria a los libros de texto, ayudando así a los estudiantes a reforzar e ilustrar con trabajos realizados por investigadores de reconocimiento mundial los principales conceptos de Ingeniería y Gestión de Producción. Entre los trabajos estudiados destacan los de Taguchi & Clausing (1990), Hauser & Clausing (1988) y Garvin (1987).

 Presentaciones y discusiones de trabajos realizados por los estudiantes en forma individual o en grupo, donde se comparten y reciben sugerencias de los compañeros de clase, se discute, se ajustan proyectos y casos de estudio diversos estudiados y analizados. Este método es un verdadero reto para los estudiantes, quienes defienden los resultados logrados frente a los diferentes puntos de vista de los otros estudiantes y del profesor y contribuye a desarrollar sus habilidades comunicacionales en un ambiente profesional y de alto nivel técnico.

Mediante la aplicación de esta metodología se logran rápidos cambios que contribuyen a la mejora de los procesos y se facilita el consenso para orientar las acciones hacia el cambio, hay aspectos a destacar sobre el impacto en la nueva dinámica creada por la aplicación de la metodología en la comunidad de aprendizaje.

Es fundamental para el éxito de la experiencia la colaboración de las empresas e instituciones a fin de coordinar actividades, conferencias, visitas y entrevistas. Debido a compromisos imprevistos en las actividades de los miembros de las empresas, no siempre es posible cumplir con los cronogramas en las fechas previstas y los ajustes en la programación pueden requerir esfuerzos no previstos para realizar los ajustes logísticos.

Es esencial el apoyo de la División de Servicios Multimedia para alcanzar los objetivos propuestos, quien debe garantizar la alta disponibilidad de los sistemas computarizados en línea, así como la proyección de video y sonido cuando la actividad lo requiera.

Es imprescindible el apoyo entusiasta y perseverante de los estudiantes en organizar las visitas y las conferencias.

Es primordial el tiempo dedicado a la preparación del material inicial del curso, el cual requiere de una dedicación considerablemente mayor al tener en cuenta aspectos estéticos, logísticos y de valoración didáctica de las actividades. Se han identificado claves operativas para hacer la actividad de manera eficiente y con uso efectivo del tiempo:

-Comunicación permanente mediante celulares y correo electrónico.

-Trabajo en equipo con proactividad, colaboración y respeto a los participantes.

-Mantener una visión de conjunto para coordinar las actividades en función de las prioridades operativas identificando las acciones y los cambios en su contexto.

2.2 LA EDUCACION ACOMPAÑADA POR LA TECNOLOGIA:

EL CASO DE LAS REDES SOCIALES.

Es una nueva forma de expresar los modos de pensar, actitudes y comportamientos de los individuos, dada la gran revolución que han establecido las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación)  en la manera de acceder, apropiarse y transmitir la información, dando lugar a una serie de  desarrollos sociales, educativos, políticos y económicos que forman la cibercultura.

La cibernética es la ciencia nacida hacia 1942 e impulsada inicialmente por Norbert Wiener, que tiene como objeto “el control y comunicación en el animal y en la máquina” o “desarrollar un lenguaje y técnicas que nos permitirán abordar el problema del control y la comunicación en general".

La cultura viene del latín, su primera significación es la de cultivo, crianza. El concepto de cultura ha evolucionado, y puede entenderse no tanto como formas concretas de conducta, costumbres, tradiciones o conjuntos de hábitos, sino como una serie de mecanismos de control, planes, recetas, fórmulas, reglas, instrucciones, que gobiernan la conducta y el hombre.

Si unificamos ambas palabras obtenemos el concepto de cibercultura,  es un concepto que aún está en construcción, no está claro si la cibercultura es una evolución de la cultura, o si la primera contiene a la segunda o viceversa, o si es una nueva forma de expresar los modos de pensar, actitudes y comportamientos de los individuos dada la gran revolución que han supuesto las TIC.

La cibercultura se puede apreciar desde tres puntos de vista:

1. Interactividad: que es la relación entre la persona y el entorno digital definido por el hardware que los conecta a los dos

2. Hipertextualidad: que es el acceso interactivo a cualquier cosa desde cualquier parte. Es una nueva condición de almacenamiento y entrega de contenidos

3. Conectividad: que es lo potenciado por la tecnología, por ejemplo internet.

La cibercultura, influye inevitablemente en nuestras vidas, y como consecuencia, existen personas que consideran que es una herramienta que ayuda en el quehacer diario, tanto a nivel profesional como personal, otros la consideran como algo que nos no podemos controlar, y que adquirimos y usamos de forma incontrolable y que es la propia tecnología la que nos controla a nosotros.

Es indiscutible que la tecnología forma parte de nuestras vidas de tal manera que ha cambiado dramáticamente nuestra forma de comunicarnos y relacionarnos socialmente, hasta tal punto, que ahora pertenecemos a lo que se denomina una cibercultura.

La cibercultura es la una nueva forma de cultura, donde el uso de las nuevas tecnologías forma parte de nuestro día a día, nos apoyamos en ella para realizar todo tipo de actividades, hasta tal punto que se ha convertido en una nueva forma de vivir, en una cultura, esta integrada en nosotros de tal forma que "separarnos" de ella es cada vez mas costoso.

Es indiscutible que existen muchas opiniones al respecto, pero para mí, tal vez porque me he acostumbrado a la comodidad que me proporciona, y a pesar de que puede ser cierto que crea necesidades que no tenemos, me ofrece ventajas y facilidades que son indispensables en mi vida, y no quiero prescindir de ella ;)

2.3 Alfabetización digital.

Quienes logran una alfabetización digital obtienen muchos beneficios tanto laborales como sociales y económicos.

En la educación:

Los centros educativos están continuamente actualizando sus planes de estudio para mantenerse al día con acelerados desarrollos tecnológicos, incluyendo computadoras en las en las aulas, utiliza software para exponer los planes de estudio y materiales de estudio on-line para los estudiantes, pizarras digitales interactivas. Estos sistemas son muy efectivos cuando los profesores están también digitalmente alfabetizados.

Objetivos de la educación mediática

Colaboración:

El docente no tiene que estar por encima del alumno. El profesor lo tiene que ir guiando convirtiéndolo en auto-aprendizaje.

Competencias de la comunicación:

Se utilizarán los métodos tradicionales como los nuevos, como la multimedia; va a saber utilizar imágenes, sonidos y palabras.

Motivación:

Motivar a los alumnos a la participación tanto verbal como virtual.

Multitarea:

Que los maestros pongan tareas, trabajos y actividades más dinámicas en las que utilicen los medios audiovisuales, computadoras, etcétera.

Pensamiento no lineal:

Que tengan la mente abierta tanto emocionalmente como cognoscitivamente.

Criterio:

Evaluar la información que se nos da y no sólo quedarse con la opinión respecto a lo que diga una página, si no buscar más información.

Inteligencia colectiva: reunir información y compartirla con otros.

Conexión:

Buscar, sintetizar y distribuir información.

2.4  Producción de mensajes educativos y convergencia tecnológica.

Frente a la convergencia digital de los medios de comunicación e información del siglo XXI, la permanente innovación tecnológica es un evidente futuro que se vislumbra; otro escenario teórico que se ha generado en los últimos años, es el de su contextualización social dentro del nacimiento de la llamada Sociedad de la Información y del Conocimiento (SIC).

Después de un discreto nacimiento del concepto sociedad de la información entre los años setenta y ochenta del pasado siglo XX, cuando lo planteó el investigador norteamericano Daniel Bell, para resaltar el valor estratégico y el enorme impacto social, económico, político y cultural de la información en tanto que materia prima de las sociedades industrialmente avanzadas; a principios de los años noventa se complementó de repente este concepto con la noción de sociedad del conocimiento, y todo ello no sólo para reconocer la importancia social y económica que tenían la información para generar conocimiento, sino para que se supiera que era parte real de un valioso producto común que surgía de todas aquellas tecnologías o industrias, fueran culturales o no, dedicadas a la generación o transmisión del conocimiento en los países industrialmente avanzados y en algunos casos, en vías de desarrollo.

Cuando se plantea la noción de convergencia digital de los medios de comunicación e información dentro de este contexto tecnológico, se habla del acercamiento o aproximación entre los medios audiovisuales de la radio y televisión digital con las telecomunicaciones y, en especial, a partir de la aparición de la televisión digital interactiva, sea terrestre, por cable o vía satélite, la incorporación de la imagen en movimiento de larga duración en Internet de banda ancha ,dentro de su integración como servicios y aplicaciones de la comunicación móvil aportada por la reciente telefonía celular.

En realidad, impulsados por esa convergencia digital, los rápidos y profundos transformaciones estructurales que se producen en los medios audiovisuales y en las telecomunicaciones, no sólo han vuelto obsoletos los marcos legales o jurídicos que norman su funcionamiento, sino también han cambiado sus modos de acceso, utilización y consumo de sus servicios y contenidos, así como en la preparación, producción y realización de los mensajes y materiales que difunden, distribuyen o transmiten.

No hay que olvidar por otra parte, que es la propia digitalización de los medios de información y comunicación, la base fundamental de la convergencia tecnológica, o bien la de sus servicios o contenidos convergentes; y en tanto que desarrollo tecnológico de la sociedad contemporánea, esta convergencia digital, merece especial interés poder conocer y analizar todas las consecuencias sociales, económicas, políticas o culturales que se producirán con la transformación digital de los actuales soportes analógicos, los cuales deberán desaparecer jurídica y tecnológicamente en los países industrialmente avanzados en el año 2012.

De hecho, la actual convergencia digital de los medios de información y comunicación están transformando los hábitos tecnológicos de sus diversos usuarios, pero sobre todo, de los profesionales que trabajan en ellos, tanto en la preparación y desarrollo de sus servicios como en la producción y realización de sus contenidos. Y el impacto social de esta convergencia se traduce no sólo en el campo de la mercadotecnia, el entretenimiento o la información donde se utilizan asiduamente los medios de comunicación, sino que también incide muy rápidamente en su aplicación para la cultura y la educación.

Con esta consideración, la importancia que actualmente tiene la convergencia digital de los medios de información y comunicación en el ámbito de la educación y la cultura, se visualiza otra vez a partir de la nueva oportunidad y posibilidad que las tecnologías digitales ofrecen para:

Con el fin de apoyar y enriquecer todos aquellos procesos pedagógicos, didácticos o de divulgación del conocimiento que se requieren en el campo de la enseñanza y aprendizaje, en sus modalidades presenciales, virtuales o a distancia, ayudar a disminuir o suprimir la brecha digital o fractura numérica de las poblaciones de la mayoría de los países del mundo al introducir a través de la educación y de los espacios y actividades educativas y culturales, un mayor y mejor acceso a los medios, contenidos, servicios y redes de comunicación puestas a disposición en la creación de la futura sociedad de la información y del conocimiento del actual siglo XXI.

Este objeto de estudio ubicado dentro de las NTIC, y de lo que hoy día ha llegado a denominarse como Sociedad de la Información y del Conocimiento (SIC). Para la construcción conceptual de este modelo analítico sobre la convergencia digital, también se han ido incorporando todos aquellos enfoques, investigaciones, estudios o propuestas teóricas y prácticas - realizadas durante los años ochenta y noventa - sobre las llamadas Autopistas, Autorutas o Supercarreteras de la Información.

 La reciente creación y desarrollo de redes telemáticas de banda ancha y, particularmente Internet, permiten, una vez y de manera definitiva, la integración y complementariedad de los diferentes lenguajes y contenidos, sean en canales impresos, visuales, sonoros y audiovisuales, que se incorporan en un nuevo soporte multimedia o multimedios, y además interactivos. Se trata también de valorar el inminente impacto tecnológico que tendrá la integración de la informática en el funcionamiento de los propios medios de información y comunicación tanto en sus procesos de producción y postproducción, como en los de difusión y recepción de sus contenidos.

Las aplicaciones o usos pedagógicos, didácticos o divulgativos que traerá la conversión tecnológica de los medios de información y comunicación en el campo de la educación y la cultura. Es evidente, además, que el valor estratégico actual, sea social, económico o comercial, de la educación y la cultura en la confluencia industrial de sus nuevos materiales o contenidos multimedia interactivos y de los servicios de las telecomunicaciones, nos aporta un gran ejemplo sobre la convergencia o colaboración de estos dos amplios sectores tecnológicos.

 En realidad, y a título de ejemplo, se puede señalar que el número de personas que utilizan Internet en Japón es seis veces mayor que en cualquier país africano. Otro ejemplo de ello, es observar la gráfica del intercambio digital intercontinental de Internet para comprobar el reducido flujo directo en Mbps entre los países llamados del primer y tercer mundo; y sobre todo en las relaciones hemisféricas y de naciones norte - sur.

Por otra parte, también habrá que recordar que las TICs y su convergencia tecnológica enmarcan hoy día uno de los sectores productivos y financieros más próspero del planeta; es ahí donde los gobiernos y las principales empresas privadas del primer mundo quieren apostar, para generar la riqueza actual y futura del sistema económico, y donde se sitúa la llamada nueva economía, basada en múltiples actividades, equipamientos y servicios tecnológicos que convergen entre sí, dentro de un fenómeno humano y social extraordinario.

De hecho, la convergencia tecnológica puede propiciar no sólo una transformación en los medios de información y comunicación para incorporar una nueva, óptima y productiva gestión de sus recursos tecnológicos, materiales, humanos o financieros, sino que ella representa la mejor manera de iniciar de un modo crucial e innovador la promoción de una nueva imagen corporativa, institucional o de marca, que quieran tener o alcanzar cualquier medio comunicativo en la época actual.

2.5 El pedagogo y el entorno digital.

En busca de  mejorar la enseñanza de las ciencias para satisfacer las demandas y desafíos de una economía globalizada. Las salas de clase de la región deben ser transformadas en centros de aprendizaje abierto que ofrezcan programas de ciencias basados en la práctica, el pensamiento y la realidad. Las tecnologías de información modernas, si son utilizadas en forma apropiada, ofrecen a todos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la enseñanza de ciencias y. Para ello, se está creando e implantación de una red de educación virtual utilizando los últimos conceptos e ideas de la educación a distancia, de tecnologías avanzadas y modos apropiados de conectividad.

Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones están transformando la sociedad, y en particular los procesos educativos.

Las redes digitales son parte de ese cambio social, pero hay que tener en cuenta muchas tecnologías coadyuvantes.

El teléfono, la radio y televisión, el dinero electrónico, las redes telemáticas, las tecnologías multimedia y la realidad virtual son tecnologías a tener en cuenta.

La Pedagogía habla de educación para los medios, de alfabetización audiovisual y de alfabetización informativa.

Las nuevas tecnologías posibilitan la construcción de unos nuevos espacios sociales.

Dicha transformación es lo suficientemente importante como para que pueda ser comparada con las grandes revoluciones técnicas como la escritura, imprenta, que transformaron la educación.

Hoy en día enseñar a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, además de introducir conocimientos básicos de historia, literatura y ciencias. Todo ello es necesario y lo seguirá siendo en los espacios naturales y urbanos en los que tradicionalmente se ha desarrollado la vida social. Pero al día de hoy lleva un plus el conocimiento que es el uso de las redes y la tecnología.

La globalización ha sido favorecida y va acompañada de un amplio y vigoroso desarrollo tecnológico, vinculado especialmente a las llamadas "nuevas tecnologías de información" e internet.

Se encuentra prácticamente disponible para cualquier persona o institución un conjunto de herramientas de hardware y software para dar soporte a la actividad individual y organizacional en el marco de una concepción global. La convergencia de los medios tecnológicos (a diferencia de los conceptuales, que parecen tender hacia la diversidad), la integración de servicios como los de telecomunicaciones, cable, televisión e internet auguran una plataforma sólida en el futuro inmediato.

La globalización ha permitido, y muchas veces ha promovido, un cambio radical en la concepción de la "educación", asociada a expresiones como "la era de la información", "la supercarretera de la información", o "la sociedad del conocimiento".

Hoy más que nunca, se puede percibir las limitaciones del enfoque educativo formal, centrado en la enseñanza, focalizado en el "aula física" y con un instructor delante. Enfoque aún predominante en muchos países. Cuando un alumno conoce otros entornos y personas, cómo viven, qué piensan, qué problemas enfrentan, cuán semejante o diferente es de ellos, y descubre qué fácil es lograrlo; las lecciones de anatomía o las frías ecuaciones de segundo grado caen por su propio peso. Tal vez sea prematuro sacar conclusiones, pero nadie podrá negar la potencia y valor educativo de una herramienta tan simple como el correo electrónico, para vincular e integrar personas.

La educación global requiere un cambio actitudinal importante en las personas a la par que una modificación de políticas en las instituciones, especialmente en las educativas y en los gobiernos.

Resulta insuficiente el gasto destinado a la educación en diversos países y esto merma el trabajo del docente y provoca también que se busquen nuevas alternativas de estudio para el educando.

La información que debe ser difundida a los estudiantes, por ejemplo, no puede continuarse difundiendo a través del "docente de aula", labor para la cual los maestros y cualquier otro profesional, cada día, son insuficientes. El enfoque de "centro educativo", donde se sostuvo siempre que era posible "encontrar" o tener acceso a todos los "recursos educativos" necesarios para la formación del alumno, hoy es obsoleto. Pues los recursos educativos actuales se hallan en la vida cotidiana y distribuida por el mundo.

Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se encuentra el acceso a la cultura y la educación, los avances tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la comunicación en que vivimos arrojan un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas. Sin embargo, algunos expertos han incidido en que debe existir una relación entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma por parte de las personas. Por ello, es conveniente una adecuada educación en el uso de estos poderosos medios. El  educador debe de estar preparado y encontrar nuevas técnicas de trabajo utilizando la tecnología.

El saber cambia el mundo, y nuestro mundo está cambiando con la prontitud. Por eso apenas atinamos a decir que nuestra época es distinta Por ello la educación debe replantear sus objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus didácticas si quiere cumplir con su misión en el siglo, brindar satisfactores a las necesidades del hombre, como dice Bill Gates en lo que trae el futuro" Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán agradable y practico. Las corporaciones se están reinventando en torno de las oportunidades abiertas por la tecnología de la información, las escuelas también tendrán que hacerlo".

La virtualidad del saber no supone un saber-menos, o un saber-peor. Tampoco supone un saber-de-segundo grado o de segunda categoría. Antes bien, corresponde a una transformación de los procesos mediante los que se aprende, constata (anota) y explica el mundo, procesos que están en sintonía y dependencia con nivel de desarrollo de los medios tecnológicos del actual momento histórico.

Se necesita capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.

Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades básicas de dicho sistema educativo, que incluye el diseño y la construcción de nuevos escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza en el nuevo espacio social.

Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presénciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas.

En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares.

En el nuevo milenio, las redes telemáticas son la expresión más desarrollada del entorno virtual debido a su carácter multimedia, muy importante a efectos educativos, y al grado de interactividad.

Han surgido nuevas tecnologías de memorización, archivo y documentación, y la realidad virtual abre nuevas posibilidades para el desarrollo de procesos perceptivos y sensoriales.

A través de las redes electrónicas es posible teletrabajar, entretenerse, investigar y hacer arte, entre otras muchas cosas. El entorno virtual es un nuevo espacio social porque actividades sociales pueden desarrollarse en redes, no sólo en los hogares, instituciones o empresas.

Al apoyar una política educativa específica para la aulística virtual no se pretende que vaya a sustituir la que ya se lleva a cabo en la sociedad actual. Las Universidades y escuelas seguirán existiendo.

 La pizarra digital interactiva (PDI) es una TIC de gran implementación que está ya recogiendo sus frutos. El uso de la PDI en el aula puede ser un sencillo primer paso para que los docentes tengan su primer contacto con las nuevas tecnologías y perder ese temor inicial, que siempre existe, ante lo novedoso o lo revolucionario.

Lo que podría ocurrir es que a los centros académicos se les superpongan redes educativas digitales a través de las cuales se desarrollarían procesos educativos del entorno virtual, complementarios a los entornos reales.

El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.

La tecnología y las telecomunicaciones en todas sus formas cambiarán la forma de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender. Todo el entorno será bien distinto. El gran imperativo será él prepararnos y aprender a vivir en ese nuevo entorno. Ante toda esta dinámica, el sistema educativo tiene un reto muy importante. Debe cuestionarse a sí mismo, repensar sus principios y objetivos, reinventar sus metodologías docentes y sus sistemas organizacionales. Tiene que replantear el concepto de la relación alumno - profesor y el proceso mismo del aprendizaje, los contenidos curriculares, además, revisar críticamente los modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los sistemas educativo.

Se han encontrado algunos métodos innovadores a lo largo de los años, aunque con muy escasos resultados aún en el sistema educativo, desde la educación infantil hasta la educación universitaria.

Así, por ejemplo: la autonomía de los centros educativos, la calidad en la enseñanza de todos los aspectos, la interdisciplinariedad especialmente en la educación avanzada, la utilización plena y apropiada de las nuevas tecnologías en el aprendizaje, la formación profesional después de cada uno de los niveles educativos como complemento de una sólida educación general que forme para la vida, o la educación para "aprender a ser, a hacer, a vivir y a convivir", son todas ellas parte de ese largo etcétera de numerosos intentos renovadores, cargados de frecuentes frustraciones para cuantos nos hemos dedicado a estos menesteres en nuestra vida profesional, en particular durante las últimas tres décadas.

La sociedad del siglo seguramente reafirmará que aprender es la más importante fuente de riqueza y bienestar, de capacidad de competir y de cooperar en paz. En consecuencia, cada institución educativa tiene que empezar por aceptar la necesidad de transformarse en una organización competitiva para facilitar el aprendizaje personal y colectivo.

CONCLUSIÓN:

El mundo se encuentra tan acelerado con hambre de conocer más y más, que los descubrimientos tecnológicos están avanzando a gran escala y la forma de impartir la  educación también se ha visto afectada.

y los profesores han tenido que mejor sus formas de enseñanza para que su clase so se a obsoleta y valla de la mano con los avances tecnológicos.

No debemos permitir que la tecnología se coma las fuentes de trabajo de tanto profesor que tiene la pasión por enseñar y el amor al tema o carrera que se imparte.

 Ya que también encontramos que por del lado de los alumnos les pareciera mejor optar por las nuevas tecnologías de enseñanza como video clases o enciclomedias o escolaridad en línea. Esto podría ser por diversos factores  que podrían ser sociales culturales o económicos.

De esta manera obliga al docente a mejorar la impartición de clases en el aula y utilizar la tecnología como una herramienta para mejorar el aprendizaje en el niño o el educando en todos los aspectos.

Pienso que los descubrimientos y avances tecnológicos no van a parar y por eso debemos de actualizarnos siempre y renovar nuestros conocimientos para una mejor enseñanza y una buena alfabetización digital e incluirla en nuevas técnicas pedagógicas